La universidad del futuro: WIKIUNIVERSIDAD

En consonancia con temáticas recientes hoy seguimos abordando y reflexionando sobre el impacto de las NN.TT, recursos y herramientas en la educación, así que ¡adentremonos en ello!

1.- Compentencia básicas

Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto.
Según el Ministerio de Educación existen ocho competencias básicas:

• Comunicación lingüística




• Matemática




• Conocimiento e interacción con el mundo físico




• Tratamiento de la información y competencia digital




• Social y ciudadana




• Cultural y artística




• Aprender a aprender




• Autonomía e iniciativa personal

2.- ¿Cuáles son los retos que nos plantea Internet y los desafíos que tiene la Universidad en estos tiempos?

Internet ha revolucionado todo nuestro mundo y parece que continuará haciéndolo, para ello se plantea los siguientes retos:

• Educación. Internet dentro de las escuelas, para alumnos y profesores. Crear bases culturales de entendimiento para el uso de la red




• Digitalización:digitalización de contenidos




• Sindicación: generar una cultura de compartir la información




• Interconexión: conexión de dispositivos en diferentes lugares




• Convergencia: convergencia de contextos y contenidos




• Movilidad: capacidad de acceder al contenido en cualquier lugar con nuestro dispositivo




• Velocidad: incremento de la velocidad




• Formatos: nuevas formas de comunicación




• Innovación: capacidad de hacer más, mejor y diferente




• Formación: cosntruir a través de un conocimiento reglado profesionales técnicos especialistas en un campo
  

Los desafíos de la Universidad se refieren a un mayor uso e implicación de la tecnología en el aula y a la innovación docente en base a ella

3.- ¿Qué influencia tienen las wikis en la organización y gestión de centros educativos? Veámos un caso.

Esta es la cuestión que nos ha tocado a mi grupo. A través de ella hemos podido conocer como los recursos que se están creando con Internet empiezan a ser utilizados en los contextos educativos, como una excelente forma de poner en contacto y fomentar la participación de la comunidad educativa. Por ejemplo, hemos visto un caso en el que se utilizan herramientas como google docs o el correo de gmail, para la participación de padres, profesores y equipo directivo, con el fin de recoger aportaciones e ideas para un Consej Escolar.

4.- Las Bibliotecas Escolares y la Gestión.
Servicio de los Centros Educativos en el que se reúnen, organizan y usan los recursos documentales necesarios para el aprendizaje de los escolares, la adquisición de hábitos lectores y la formación en el uso de la información. Es un elemento para establecer la cultura comunicativa y de aprendizaje permanente en los centros. Para cumplir sus funciones, la Biblioteca Escolar se contempla dentro del Proyecto Educativo de cada centro.

5.- LEGISLACIÓN al día. Servicio de Inspección Educativa. Implicaciones en la OE.

El servicio de Inspección Educativa es un servicio externo a la comunidad educativa que se encarga de realizar las pruebas de evaluación en los centros. Existe una larga legislación al respecto referidas a diversas temáticas, como el absentismo escolar o la formación del profesorado. Sus implicaciones principales son la correción de fallos detectados y la mejora de las condiciones de los centros.

6.- Política Educativa. Implicaciones en la NNTT y OE.

Podemos decir que la tecnología ya forma parte del mobiliario escolar, pues existen recursos tecnológicos varios que ya podemos apreciar en las escuelas. La tecnología ha cambiado el aprendizaje de los alumnos, no siendo pasivo, pues fomenta su interés y motivación. EL rol del profesor también ha cambiado

7.- .- No podemos olvidarnos de los VALORES...Victoria Camps.

La escuela parece haber ido dejando la enseñanza de los valores a otros contextos como el grupo de amigos o la familia, sin embargo, no puede olvidar su labor socializadora y educativa, en detrimento de la instructiva, es por ello que por ejemplo debido a la demanda social, se ha adoptado la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Sin embargo, volviendo al tema, algunas de las razones por las que la escuela parece "olvidarse" de los valores son:

• La educación moral y en valores era asunto de la asignatura de Religión




• Se relegó la educación en valores a la familia, dejando de ser objetivo de la educación




• Se llegó a pensar que la ciencia hacía innecesaria la moral
  

8.- Fórmulas para la IGUALDAD. Genero y OE

Lo cierto es que no existe un modelo único para educar en la coeducación, sin embargo existen nociones básicas para orientar, sensibilizar y promover la igualdad.
se han ido realizando innovaciones en contenidos y metodologías. De esta forma encontramos un maletín de coeducación para facilitar la labor coeducativa, la interacción y participación del alumnado y la sensibilización a la comunidad educativa, sobre la necesidad de hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades a través de la coeducación, porque así se iguala en derechos y opotunidades.

9.- Educacion para TODOS. ¿Quién conoce a Apple?

Aportaciones de Michael Apple:

• Lo más importante del centro no es lo que sucede dentro del centro, sino las conexiones de la sociedad




• La democracia es una lucha continua, la democracia está amenazada




• Existen dos tipos de democracia: gruesa (consiste en la participación de los padres, madres y profesores en la escula) delgada (elección de centros)




• La educación es un acto personal, que tiene que ver cómo vivimos día a día




• Propone un currículo humanista, rechazando el exceso de asignaturas clásicas y el aprendizaje conductista.




• Su currículo se enfoca hacia resultados afectivos, más que en los cognitivos




• Destaca la relación entre la dominación política, económica y cultural del individuo en relación con las escuelas y la sociedad




• Señala que del mismo modo que existe una distribución desigual del capital económico de la sociedad, hay un sistema similiar de distribución de capital cultural.

10.- El DERECHO A LA EDUCACIÓN

EL Derecho a la Educación aparece expresado en el Artículo 27 de la Constitución, entendido como un derecho a acceder a una formación acorde con los intereses personales. Constituye un derecho social de prestación, por el que los poderes públicos están obligados a organizar la educación como un sistema público

Respecto a esta temática os ofrezco esta dirección donde se analiza desde un punto de vista histórico muy interesante para nuestra comprensión: http://vlex.com/source/278

12.- Premios en materiales didácticos.

El Instituto Nacional de Administración Pública convoca los Premios a la Calidad de los materiales educativos, con el objetivo de distinguir los mejores materiales didácticos en soporte papel, multimedia y on-line. Con ello se fomenta la calidad del diseño y contenido de los materiales didácticos de acuerdo con criterios de accesibilidad, compatibilidad, interactividad, adecuación del lenguaje al soporte elegido, sencillez de utilización, adecuada estructuración de contenidos, calidad estética y adecuación de los contenidos a los objetivos pedagógicos y las necesidades formativas de los destinatarios.

Podemos encontrar premios relativos a materias como: Biología, Filosofía, Lectoescritura, Taller de Teatro, Informática, Dibujo Artístico, etc.

13.- Cuentos infantiles...La flor más grande del mundo

El cuento nos trata de ofrecer una visión sobre la importancia de los valores, como por ejemplo el de la perseverancia, pues trata de un niño que recorre muchas veces una gran distancia para reavivar una flor. Finalmente el niño se ve recompensado porque la flor que hasta el momento era invisible para todo el mundo, ahora es la flor más grande del mundo.

14.- ¿Qué os parece colaborar con la wikiuniversidad?

La wikiuniversidad es una gran posibilidad que se nos abre como estudiantes dentro del campo educativo. A través de la wikiuniversidad podemos participar en la trayectoria de nuestro propio aprendizaje y en la elaboración de métodos de evaluación de nuestro propio trabajo, actuales y anteriores y del resto de nuestros compañeros. Consiste en una plataforma educativa online, donde se construye el propio aprendizaje a través de foros, chats, se crean contenidos, se comparten experiencias, etc.

Desde este punto me parece muy adecuado el trabajo a través de la wikiuniversidad, pues supone un avance y adecuación a una sociedad que avanza a un ritmo imparable. Me parece una buena herramienta pues permite el trabajo de forma autónoma, respetando así los tiempos y diversidad de espacios. Sin embargo, no podemos dejar de lado un tipo de aprendizaje colaborativo, en el que los alumnos crean y compartan fisicamente experiencias. Y me gustaría resaltar, que para utilizar esta herramienta es muy importante el rol que adopte el docente, ya que tiene que estar presente todo el proceso como guía del alumno

Video digital

Para el estudio de las dramatizaciones hemos utilizado el video digital, pienso que ésta es una herramienta muy útil pues debido a su fácil manejo y disponibilidad, cualquiera puede acceder a ella y utilizarla de la forma más conveniente. En nuestro caso la hemos utilizado para grabar las dramatizaciones llevadas a cabo en el aula, de manera que ahora podremos utilizar los videos para observar nuestras actuaciones y comentarios, comparárlos, analizarlos y volver a reflexionar sobre ellos desde un punto de vista externo y amparándonos en textos para darle mayor sentido a la actividad.

He estado buscando información en la web y he encontrado una página muy interesante sobre videos digitales educativos, os invito a visitarla y navegar un poco por ella, sobre todo por el apartado de producción, donde nos explican qué pasos hay que dar para la realización de un video educativo, y por los videos, donde aparecen una serie de videos rodados por ellos, que versan sobre diversas temáticas, en concreto podeis visitar los de Educación en valores, pues son los que más se acercan a la temática que estamos abordando.

• La dirección es: http://www.erain.es/vde/index.asp

Tiempo realización: 45 minutos

Dramatización II

El pasado lunes tuvo lugar la segunda dramatización programada, en este caso consistió en la representación de un Consejo Escolar. Desde mi punto de vista creo que esta dramatización ha sido bastante activa y emocionante pues los miembro del Consejo Escolar se habían metido en su papel y discutían acaloradamente sobre los temas abordados: Bullying y Educación para la ciudadanía.

A los participantes se les notaba con seguridad en sus intervenciones, aunque a veces pudimos observar algunas incoherencias posiblemente debidas a la falta de preparación conjunta. Pese a ello, creo que todos aprendimos bastante de ella y nos sirvió para reflexionar sobre la situación que se está viviendo en las escuelas en torno a estas dos temáticas.

El papel de los observadores consistía en recoger información sobre el desarrollo del Consejo e intervenir como miembros de la CONCAPA o CEAPA, en las temáticas aboradadas. En mi caso, hablaré de la CONCAPA.

La CONCAPA (Confederación Católica Nacional de padres de familia y padres de alumnos), promueve los intereses de la familia, centrando su actuación en que sus hijos reciban en la escuela una formación acorde a sus creencias y convicciones, fomentando así la relación familia - escuela. Sus objetivos son:

• Derecho de los padres a elegir el tipo de educación, así como la enseñanza moral y religiosa acorde a sus convicciones
• Igualdad de oportunidades, que ponga de manifiesto el derecho de elección del tipo de educación
  
• Educación de calidad en igualdad de condiciones
• Gratuidad de la enseñanza
• Pluralismo escolar
• Participación en la escuela de los implicados en el proceso educativo

Para más información visitar: http://www.concapa.org/index.php

Tiempo dedicado: 20 minutos

Aspectos abordados en la dramatización II: Bullying y Educación para la ciudadanía

Los temas que han tratado en esta segunda dramatización han sido: Bullying y Educación para la ciudadanía, por ello, creo conveniente abordarlo en el blog para darle mayor sentido a la actividad de clase.

El acoso escolar o bullying es una forma de maltrato psicológico, verbal o físico que se produce entre escolares de forma retiterada. Se suele dar en el aula o patio del centro entre niños en a adolescencia. Existen diferentes modalidades de acoso escolar:

• Bloqueo social: busca el aislamiento y la marginación
• Hostigamiento: maifiestan desprecio, falta de respeto, ridiculización, burla, menosprecio...
• Manipulación: pretend distorsionar la imagen social del niño
• Coacción: pretende que la víctima actúe en contra de su voluntad
• Exclusión: buscar aislar y excluir al niño
• Intimidación: pretende induir miedo al niño
• Amenazas: contra la integridad física del niño o su familia
• Agresiones

Os invito a visitar esta página dedicada al Bullying, donde podemos encontrar, además de una extensa información, legislación, instituciones, consejos para casos de bullying, experiencias, foros, atualidad, etc. Es muy interesante, y pienso que como pedagogos es indispensable que conozcamos más sobre esta temática. La página es: http://el-refugio.net/

También he encontrado otra página que ofrece ayuda para los padres y los propios niños, se trata de una línea de ayuda contra el acoso escolar creada por psicólogos y expertos en el tema.

El otro tema abordado en clase ha sido la educación para la ciudadanía y su consiguiente problemática

La Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos, es una asignatura diseñada para el último ciclo de Educación Primaria y toda la Secundaria en España por el Parlamento Español y que consiste en la enseñanza de valores democráticos y constitucionales. Lo cierto, es que desde antes de su aprobación esta asignatura ha generado y genera polémica en sectores conservadores, que consideran que estos aspectos deben seguir siendo tratados en la familia y en la escuela a través de la asignatura de Religión, de hecho este es el tema en el que se ha centrado el Consejo Escolar dramatizado.

Respecto a esta temática os aporto una serie de direcciones que pueden ser de vuestro interés:

• http://educacionparalaciudadania.wordpress.com/: aquí es interesante la información sobre las plataformas de padres en contra de la asignatura, donde aparecen otra serie de página sobre el asunto
• http://www.ciudadania.profes.net/ver_seccionFija.aspx?id=2
• http://www.educacionenvalores.org/mot.php3?id_mot=447
• www.mec.es/mecd/gabipren/documentos/files/ciudadania.pdf : aquí se recogen los contenidos de la asignatura

Micropolitica educativa, redes sociales, ciberactivismo

Me encanta la idea de abordar este tema y es que ¡¡tenemos que seguir evolucionando!! La sociedad y sus recursosestán cambiando y pienso que lo mas correcto sería que otras instituciones y sectores se fueran adaptando a los cambios que esta introduciendo la denominada digitalización. A este respecto trata la entrada de hoy, y lo cierto es que esta cuestión me parece interesantísima para llevarla a un debate en el marco de esta asignatura, ya que como futuros pedagogos tenemos que estar al tanto de todo lo que ocurre en la sociedad.

Antes de nada, conviene aclarar estos términos:

• Micropoder: resultado del desarrollo democráctico ayudado por las Nuevas Tecnologías
• Ciberactivismo: consiste en utilizar tecnologías para hacer llegar a las autoridades o gobiernos de cualquier parte delmundo que estén cometiendo una injusticia, para que la presión internacional les haga cambiar de actitud. Es una acción solidaria, no violenta.
• Digitalización: proceso mediante el cual, partiendo de una señal analógica obtenemos una representación de la misma en formato digital

Para ello, hemos comentado en clase una serie de cuestiones de forma grupal y ahora nos toca reflexionar sobre ello de manera individual.

1.- ¿Está cambiando la forma en que nos relacionamos en las organizaciones educativas?

Pienso que sí lo está haciendo pero de manera excepcional y a un ritmo, a mi entender, no adecuado. Conozco casos en los que se están utilizando los recursos de Internet para la comunicación de todos los implicados en la educación. Por ejemplo, se están utilizando herramientas como el correo electrónico o google docs, para la participación de la comunidad educativa, para la recogida de opiniones e información, o para la realización de un Consejo Escolar, por ejemplo. Sin embargo, estas actuaciones se realizan alejadamente del resto, es decir, son pocos los centros que apuestan por estas herramientas, amparándose en los métodos tradicionales en los que ya tienen provada su eficacia. Pienso que estamos viviendo un proceso de adaptación, en el que estamos conociendo estas nuevas herramientas y sus posibilidades y ventajas de uso, por lo que opino que dentro de unos años esto habrá evolucionado avismalemente, de forma que la misma pregunta no tendrá lugar en algunos años, aunque sería muy interesante plantearla en cursos posteriores para ir conociendo la evolución del uso de las NN.TT. en las relaciones de la comunidad educativa.

2.- ¿Se van a poder establecer relaciones con otros centros, profesores, etc.?

Esta pregunta va ligada a lo anterior y por ello he de decir que sí, que dentro de unos años podremos observar como ésta es una situación común en la que no caben dudas. En la práctica, estas relaciones existen desde siempre, la comunicación entre profesores y centros se ha producido siempre y ha sido beneficiosa, pues los profesores han intercambiado sus experiencias, dudas y creencias y con eso se han beneficiado unos de otros, pues todos nos enriquecemos de la experiencia del otro.

Liderazgo distributivo: consiste en que en un equipo de trabajo cada miembro es su propio líder. El rol de líder de una actividad específica es compartido por cada miembro con el objetivo de fortalecer la confianza, la interdependencia y la toma de decisiones. Con esta perspectiva se minimiza la presencia de un líder único y se facilita el logro de resultados, la coordinación y la eficacia.

3.- ¿Tiene la comunidad educativa blogsfera?

En primer lugar tenemos que acercarnos al término blogsfera, que se entiende como un sistema virtual en el que se establecen comunidades de weblogs que se categorizan por temas o perfiles de interés, es decir, es una interconexión de blogs, que se determina por tendencias, gustos, objetos, productos, películas, música, etc.
En cuanto a la cuestión inicial creo que la comunidad educativa no tiene blogsfera, pero ciertamente es algo que desconozco. Buscando respuesta a ello, he encontrado un blog muy interesante al respecto. Os invito a visitarlo: http://blog.lamiradapedagogica.net/?p=228

4.- ¿Pueden cambiar los procesos de E/A en las organizaciones educativas gracias a la tecnología?

Pienso que sí pueden y de hecho lo están haciendo por ejemplo desde la implantación de los centros y recursos TIC. La idea no es cambiar, es adaptarse y evolucionar, incluyendo las NN.TT. no sólo en el aula, sino también en cuestiones organizativas del centro, como puede ser, el debate en un Consejo Escolar o tutorías con los padres, por ejemplo

5.- ¿Puede extrapolarse el ciberactivismo a las organizaciones educativas?

No es que pueda, es que debe. Sin duda alguna pienso que ésta es una buena herramienta muy útil, capaz de transcindir a mucho público, por lo que sería útil que se utilizara para debatir sobre problema educativos, en los que cada uno aporte su opinión y su punto de vista, se puedan llegar a conclusiones y se pueda movilizar a la comunidad educativa para que expresen públicamente sus ideas y éstas puedan ser oídas.

Finalmente, me gustaría concluir diciendo que estas cuestiones me han llevado a plantearme aquellos contenidos que abordamos al comienzo de curso, relativos al espacio y tiempo escolar, pienso que aunque todo lo que dijomos en aquel entonces es válido y no debemos olvidarlo como base, debemos tener presente hacia donde se está moviendo la sociedad y sus avances tecnológicos, puesto que no podemos olvidar que la educación tiene que seguir y adaptarse a estos cambios, pues solo así será realmente útil para la sociedad.

De las tribus urbanas...a las culturas juveniles...

Durante los últimos años han venido surgiendo diversos grupos, algunos ya existían, sin embargo otros se han ido creando y formando una cultura propia. Nosotros hemos presenciado esta nueva configuración de la sociedad, con mayor o menos asombro, pero sobre todo, con curiosidad, hacia cuáles son sus señas, música, ropa, lenguaje, comportamiento, etc. En la actualidad, existen gran numerosidad de tribus urbanas: punk, emo, dark, gótico, hippie, skinhead, mods, heavies, pijos, raperos, rockeros, etc. Para conocerlas mejor, nos han propuesto en clase el trabajo de una serie de actividades en internet a través de una webquest. El procedimiento consistía en primer lugar, en explorar nuestras ideas previas, y posteriormente, con ayuda de los materiales y de la web, realizar una serie de actividades para profundizar en las tribus urbanas, tipos y subculturas. Ha sido una actividad muy enriquecedora, ya que en mi caso, no conocía todas las tribus urbanas presentadas, y esta actividad me ha ayudado a conocerlas mejor, entender su cultura propia, y además ha sido muy interesante el reflexionar sobre cómo abordar las tribus urbanas en la educación. Desde mi punto de vista, creo que los educadores, ya sean docentes, pedagogos, psicólogos o educadores sociales, deben conocer estas tribus, para tenerlas en cuenta, y dar una educación que llegue a todos y que sea apta para todos, se trataría de una educación globalizadora que tendría como objetivo la construcción y enriquecimiento de una sociedad heterogéna, basada en el conocimiento y respeto.

Tribus urbanas

Entendemos por tribu urbana, subcultura que se origina y desarrolla en la ciudad. Los miembrso de una tribu urbana estan unidos bajo un conjunto de características, pensamientos, modas e intereses comunes, formando así una pequeña comunidad con una identidad propia.

Tipos de tribus urbanas

Emos , Grunges , Heavies , Hippies , Mods , Pijos Punks , Raperos , Rockeros , Ska , Skinheads , Sharps ,Gótico

Dramatización

¡¡¡¡Hoy era el día!!!! Después de tanto buscar y preparar información, hoy la hemos puesto en práctica, ¿cómo nos ha ido? cada uno tendremos una opinión distinta, pero lo que supongo que todos coincidimos fue en la cara y sensación de pánico antes de la actividad cuando vimos la cámara. De hecho, esto nos marcó al comienzo, estábamos cohibidos y tímidos, no sabíamos qué decir ni en qué orden, pero poco a poco fuimos tomando rumbo, y conseguimos sacar provecho de la actividad. Pienso que ha sido una actividad muy enriquecedora, pues con ella, nos hemos dado cuenta de lo efectiva que ha sido el proceso previo, al menos en mi caso, pues sabía y detectaba las incoherencias que decíamos entre todos, ya que aunque tuviéramos la información, nos faltaba organizarla grupalmente y darle forma para la exposición.

Me ha gustado la herramienta, pues es novedosa, aunque ya la había utilizado en el colegio y en otra asignatura de la carrera, sin embargo, éste tenía de diferencia que se apoyaba en una búsqueda y elaboración previa de contenidos, lo que sin duda nos ha ayudado para que esta actividad tuviera sentido y para profundizar en esos conocimientos.

"Carga de la Diosa Estrella" Gestión y género en las organizaciones educativas

En el día de hoy hemos realizado dos actividades diferentes. En primer lugar, hemos trabajado a través de webquest, gracias a una compañera que ha diseñado esta herramienta centrándose en el tema de las TICs y las mujeres. Nuestra participación consistía en la realización de una serie de cuestiones relacionadas con esta temática, las cuales incorporo aquí, para darle más sentido a esta entrada.

1.-¿Qué son las TICs?

Las siglas TIC se refieren a las Tecnologías de la Información y la Comunicación

2.- ¿Qué tipos de TICs conoces?

Internet

3.- ¿Piensas que hay personas a las que no les interesa su uso? ¿Por qué?

Si, hay personas que consideran que no son útiles para su vida, como es el caso de las personas mayores.

4.- ¿Influye la educación sexista en el interés por las nuevas tecnologías? ¿Por qué?

Creo que actualmente no, sin embargo, en generaciones como la mía y anteriores pienso que si ha influido, porque se favorecía el uso del ordenador a los varones.

5.- ¿Existe un acceso equitativo a estos recursos en hombres y mujeres? ¿Por qué?

Creo que en la actualidad si existe un acceso equitativo, pues en mi generación acceder por igual hombres y mujeres. En generaciones anteriores esto no era así.

6.- ¿Qué aportaciones educativas tiene para el alumnado el uso de tecnologías de la información y la comunicación?

Las aportaciones para el alumnado es el uso de un gran abanico de herramientas e información para la formación de los alumnos.

7.-Durante tu paso por la universidad ¿El profesorado te ha orientado/formado en el uso de las nuevas tecnologías? ¿Es habitual entre el profesorado el uso de nuevas tecnologías en el aula? ¿Qué opinión te merece?

He de decir que algunos profesores si me han informado y otros no, depende de la asignatura y más bien de las características del profesor.

Cada vez es más habitual el uso de las NNTT en la universidad, de hecho, en muchas materias estamos trabajando a través de plataformas digitales.

Me parece que su uso esta bien como complemento de nuestra formación, siempre que esté justificado y relacionado con la temática

8.- ¿Qué son y para qué sirven las redes de mujeres? ¿Conoces o has participado en alguna?

Realmente no lo se, pero creo que hace referencia a redes destinadas a las mujeres en las que se tratan temáticas de su interés y luchan por su interés.

9.- ¿Qué es la brecha digital?

Brecha digital, se refiere a la diferencia socioeconómica que puede existir entre comunidades que tienen Internet y aquellas que no.

10.- ¿En qué aspectos crees que puede influir, no disponer de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación?

Creo que en la actualidad, el no disponer de las NNTT, puede influir en nuestra formación, es decir, limitarla, ya que la red esta llena de información y recursos muy útiles según el uso que le queramos dar.

11.- ¿Has realizado algún curso online? Señala algunas ventajas e inconvenientes.

Sí. He realizado en el contexto de la asignatura Formación y Actualización un curso online sobre arte contemporáneo, y señalo como ventajas la flexibilidad en el tiempo y el espacio, es decir, el no tener que realizar la actividad en un momento y lugar determinado, sino que puedes organizar el tiempo según como puedas. Además. Me gustó, porque al ser online, podemos utilizar las herramientas de Internet que queramos.

Como inconveniente señalo, el que al no tener ningún tipo de presencialidad, al principio, da una sensación de pánico, inseguridad y soledad, nos da una sensación de estar perdidos y de que nadie nos puede ayudar. Sin embargo, con la práctica, esta sensación disminuye.

12.- ¿Conoces alguna experiencia destinada a mujeres donde se fomente el uso de las Nuevas Tecnologías? ¿Cuál?

No

Ha sido una actividad interesante, ya que hemos conocido una herramienta novedosa y susceptible de distintos usos, según nos refiramos a una temática o a otra y a los destinatarios que seleccionemos. Creo que es una herramienta bastante buena, que favorece el trabajo de cualquier docente pues innovadora y atractiva para los alumnos, y éste es uno de los propósitos de la situación actual, el utilizar cada vez menos el libro de texto y adaptarse a los cambios que se producen en la sociedad.


En cuanto a la segunda actividad, voy a comentar la poesía que aparece en la entrada del blog de la asignatura. Ésta nos hace referencia a que tenemos que volvernos sobre nosotros mismos para encontrar respuestas, a no limitarnos con la inmensidad de información que existe, sino qye debemos hacerla nuestra, establecer criterios y construir esa información, según nuestras ideas y conocimientos previos, de esta construccion se obtiene el aprendizaje.

Tiempo dedicado: 40 minutos

HOY EMPIEZA TODO

Os presento la ficha técnica de la pelíula que estamos trabajando en clase, para conocer aspectos técnicos que seguro que nos sirven para captar y comprender mejor la misma. Cuando encuentre la película, ampliaré esta entrada con las preguntas formuladas para profundizar y sacarle todo el jugo a esta película, que seguro que tiene mucho, ya que de momento me parece una muy buena película, sobre todo para nosotros, ya que por lo menos a mi, me hace reflexionar sobre la realidad educativa, que aunque no se trate de España, seguro que podemos encontrar situaciones parecidas en nuestros centros, y al verlas, parece que reconocemos su existencia y nos invita a reflexionar sobre el cambio que debería llevarse a cabo.

Año: 1998
Nacionalidad: Francia
Estreno: 22-10-99
Género: Drama
Duración: 117 m.
Título original: Ca commence aujourd'hui
Dirección: Bertrand Tavernier
Intérpretes:

Philippe Torreton (Daniel Lefebvre)
Maria Pitarresi (Valeria)
Nadia Kaci (Samia Damouni)
Véronique Ataly (Sra. Lienard)
Francoise Bette (Sra. Delacourt)

Guión: Dominique Sampiero, Tiffany Tavernier, Bertrand Tavernier

Fotografía: Alain Choquart
Música: Louis Sclavis
Montaje: Sophie Brunet

Sinopsis:

Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida en el norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos.A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad.Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.

Referencias:

Dirige Bertrand Tavernier, autor de películas como Capitán Conan, La hija de d'Artagnan o L.627 y Presidente del jurado en el Festival de Cine de San Sebastián 1999.

La película consiguió el Premio del público en el Festival de Cine de San Sebastián 1999 y el Premio FIPRESCI, así como una Mención especial, en el Festival de Cine de Berlín 1999.

ANALIZANDO HOY EMPIEZA TODO

Hipótesis sobre el título: aunque todavia no he terminado de ver la película, pienso que el título podría ir orientado al comienzo del cambio en la realidad educativa. Ya que en la película aparecen muchos intentos de cambio, de mejora de la situacion de los padres, de los niños y del centro.

¿Qué impresiones nos produce la película?

Es una pelicula que nos invita a pensar, no pasa de largo por nuestras retinas, por lo menos a mi me ocurre así. Es un tanto desagradable por la realidad que refleja, por las circunstancias de las familias, la falta de medios, de higiene, de alimentación, el contexto donde se ubica la película; pero al mismo tiempo, es una película que tiene mucha fuerza, que nos refleja cómo las cosas pueden cambiar cuando las hemos percibido, y que son los implicados los únicos que pueden propiciar ese cambio.

¿Qué imágenes nos han impactado más?

Me han impactado sobre todo las que ponían de manifiesto las situaciones pobreza y necesidad de algunas familias, como es el caso de la que no tenía luz ni gas.

También me han impactado, pero esta vez gratamente, la imagen en que acude un padre al centro para enseñarle a los niños el camión en el que trabaja. Me ha gustado la cara de los niños y del camionero, reflejan luz y alegría, en contraste con otras escenas de la película.

A lo largo de la película se oyen textos en off tomados del diario del protagonista: ¿Recordad las frases que más atención os llame?

...se lo contaremos a nuestros hijos, les diremos que fue duro, pero que nuestros padres fueron unos señores y que heredamos eso de ellos. Montones de piedras y el coraje para levantarlas…

¿En qué estilo cinematográfico encuadrarías esta película?

Pertenece al género dramático

En la película, ¿quienes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas? ¿Cómo son cada uno de los protagonistas?

Los que luchan principalmente son Daniel, el director, y la encargada de Asuntos Sociales. Son personas de carácter, fieles a sus principios, justas, luchadoras, emprendedoras, con grandes ideas, que utilizan el diálogo, con buen talante.

¿Cómo ejerce Daniel la figura de director de la guardería?

Ejerce su función de forma enérgica y admirable, pues tiene una gran implicación, extendiéndose de sus labores meramente académicas. Lucha en todo momento en contra de las injusticias y desigualdades con el fin de mejorar la situación de las familias y con ello favorecer la asistencia de los alumnos al centro

¿Cómo son las relaciones interpersonales y profesionales entre el director y el resto del personal?

Las relaciones existentes entre el director y el resto de docentes creo que son muy buenas y cordiales, hay una buena comunicación entre ellos, los cuales tratan a través del diálogo de ayudarse mutuamente e intentar solucionar los problemas que van surgiendo. Me ha llamado la atención el claustro, en el que todos se sientan en una mesa pequeña y hablan abiertamente de los problemas y necesidades del centro.

¿Cómo son los vínculos entre el director y el alumnado?

El director tiene una vínculos extraordinadios con sus alumnos, los cuales demuestran gran confianza y afecto al mismo

¿Cómo es el grado de implicación del centro con las familias?

El grado de implicación de las familias es escaso, pese a los intentos de Daniel y del resto de docentes. Tratan de llevar más lejos su labor educativa extendiéndose a la ayuda social directamente en las aulas, pero no siempre los padres responden de forma semejante. En el centro tratan frecuentemente de hacer ver a las familias la importancia de la educación de sus hijos, para lo que es imprescindible la participación de las familias en el proceso. Cabe destacar la participación del padre de Leticia en una actividad en la que enseña su camión a los niños, es un ejemplo de agradecimiento de las familias al centro.

SÍNTESIS ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

Entendemos por estructura como las distintas partes que se unen para darle unidad y sentio a la misma, al todo.

DIMENSIONES DE LA ESTRUCTURA

• Tamaño: se refiere al número de miembros. El tamaño se mide dependiendo del número de unidades (aulas). También se refiere a la dedicación que dichas personas prestan en la institución.
• Complejidad: se fija en la especialización que hay en el centro, en las tareas que se realizan. Hay tres tipos de complejidad: vertical (diferenciación entre niveles); horizontal (reparto de tareas: organigrama); espacial (la actividad se desarrolla en distintos lugares o edificios.
• Formalización: nos dice quién, cuándo y cómo se ha prescrito la tarea.

La organización representa la estructura, modo de expresar la organización interna. Un organigrama se compone de unidades y de relaciones entre unidades. Los organigramas representan la unidad (agrupación de personas que realizan una tarea coordinada por otra).

Cuando una organización va creciendo hay nuevas tareas, que se organizan en distintas unidades. La coordinación la resuleve una unidad de control que jerárquicamente tiene una unidad más alta. Esa unidad nueva es de coordinación y control. La jerarquía implica una especialización en los puestos, implicando una coordinación y un control (nivel jerárquico).

La relación que hay entre todas las unidades recibe el nombre de línea jerárquica. La relación que hay entre unidades que están dentro del mismo nivel tiene un tipo de relación horizontal. En este tipo de organización lo que prima es la razón vinculada al poder, control o jerarquizada.

En las relaciones funcionales no se respeta a la unidad de control, lo que prima es la razón técnica, es decir, la persona que entiende la tarea.

En una organización, nos podemos encontrar con un tipo de estructura mixta, que es aquella en la que existe una relación entre la funcional y la lineal.

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN

La escuela cumple un papel social relevante, como transmisora de cultura, saberes, etc. Es una organización muy participada, tiene apertura institucional, porque todos hemos pasado por el sistema educativo y podemos opinar al respecto.

CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN

1. Pluralidad de las metas o propósitos a los que deben atender y ambigüedad o falta de claridad en su formulación.
2. Inexistencia de un poder central único de quien dependa su funcionamiento. Alta participación.
3. Débil planificación y gestión administrativa de las instituciones, ello ocasiona que los procesos de decisión fluctuen entre la autocracia y la total autonomía.
4. El funcionamiento de la organización se ve seriamente comprometido con la incorporación incontrolada de nuevos miembros, lo que dificulta la consolidación del sistema.
5. Ambigüedad a la que se somete a los miembros al tener que asumir en su actividad distintos roles.
6. Poca claridad de la tecnología específica si se compara con la tecnología de los procesos de producción en el mundo de la empresa.
7. Los recursos le son asignados a través de decisions políticas frente a las organizaciones empresariales que generan sus propios recursos.
8. Ausencia de criterios específicos para evaluar la eficacia de funcionamiento (complejidad de la actividad escolar)

Tiempo dedicado: 45 minutos

Construcción Conjunta - Imágenes (II)

BUSCANDO LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DEL FUTURO

Hoy en clase hemos realizado una dinámica muy interesante, es la que más me ha gustado de las que hemos hecho hasta el momento.

Se trataba en primer lugar de establecer los elementos prioritarios para llevar a cabo una misión, y la razón de los mismos. Si bien, este primer paso, aunque parecía simple, no lo ha sido en aboluto, hemos tenido qe cuestionarnos tantas cosas..., que pensar sobre aspectos que hacía mucho tiempo que no trabajábamos o que incluso desconocíamos.


De todos los artículos que aparecían en la dinámica, es esta la priorización que hemos realizado en nuestro grupo y que yo plasmo aquí para completar esta entrada:

1- Oxigeno, por es esencial para vivir.
2- 25 l de agua, ya que tampoco podríamos vivir sin ella.
3- Alimentos concentrados, el comer es una necesidad básica para la supervivencia.
4- Mapa celeste para saber en la orientación y donde nos situamos.
5- Botiquín ya que es importante cubrir y tener recursos si en algún caso hubiese heridos.
6- Señales luminosas, es importante ya que no hay luz saber dónde está la nave que vamos a rescatar y para ello necesitamos ver.
7- La cuerda, por si necesitan desplazarse todos juntos, como sujeción..
8- Paracaídas, para taparse.
9- La barca puede servirnos para remolcar objetos, personas...
10- El bote de leche en polvo, ya tienen comida concentrada no es necesario esto, además ocupa más espacio.
11- Las pistolas, sin oxigeno no podrían disparar.
12- Las cerillas ocurre lo mismo no hay oxigeno no pueden encenderse.
13- Brújula no funciona en el espacio.
14- Receptor- emisor que funciona con luz solar, el encabezado de la historia nos dice que no hay luz donde han aterrizado así que no funcionaria.
15- El calefactor que funciona con luz solar, ocurre lo mismo que el caso anterior.

La segunda parte de la dinámica consistía en buscar analogías educativas con cada uno de los elementos anteriores,y ahí es donde vino el problema. Al principio no sabíamos que relación podía existir, pero la fuimos encontrando, y entonces vimos que elementos que habíamos situado en el espacio como poco importantes, al hacer su analogía, eran muy importantes en la educación, en fin, establecimos un debate en clase que nos ayudó a realizar la siguiente relación:

1- Oxigeno: Comunidad educativa.
2- Agua: Alumnos es fundamental en el proceso.
3- Mapa: Nos da una visión de donde estamos, con lo que lo relacionamos con el contexto.
4- Alimentos: Objetivos, ya que son una necesidad.
5- Botiquín: Recursos generales, que nos ayuden a acudir a ellos en función de la situación, como los diferentes documentos del centro.
6- Señales luminosas: proyecto de centro, el cual nos guía y nos muestra el camino a seguir.
7- Cuerda: Si la concebimos como, sujeción puede ser la Administración que es la que dicta las "normas".
8- Paracaídas: Padres, familias..., en la lista anterior lo hemos considerado como abrigo, ropa, y... ¿qué mejor que la familia, para representar abrigo?
9- Barca: Sirve para transportar, y en el caso de la dinámica, podíamos considerarla como forma para transportar a los tripulantes de la otra nave. Con esta conclusión, hemos creído oportuno semejar a la metodología.
10- Leche en polvo: Como es otro alimento, podemos considerarlo como contenidos.
11- Pistolas: Violencia escolar.
12- Cerillas: Conducta antisocial.
13- Brújula: Profesores, son los que orientan al alumno en su camino en la Educación.
14- Receptor- Emisor: comunicación/ colaboración.
15- Calentador: Recursos materiales, ya que realmente hemos considerado el el calentador como tal.

La construcción de la clase ha sido muy buena, es de las primeras veces que estamos construyendo algo, otras veces lo hemos hecho también, pero creo, que ya nos vamos conociendo y eso ayuda mucho al trabajo en gran grupo.

Aunque seguiré introduciendo datos nuevos, cuando hayamos terminado de hacer la actividad, de esta primera sesión podemos sacar dos conclusiones:

• No existe organización educativa sino existe comunidad educativa
• Existen nuevos escenarios: aula abierta.

Buscando información sobre la idea de aula abierta, he encontrado un artículo de opinión al respecto, en el que destaca la importancia de esta idea frente al aula cerrada. He extraído lo que me ha parecido más relevante, pero el artículo no tiene desperdicio, así que os invito a que lo veais.

Las aulas deben permanecer abiertas, en todos los sentidos que pueden dársele a esa expresión.

• En sentido literal: aula que recibe, que acoge, que contiene.
• En sentido pedagógico: espacio para inventar, crear, superar.
• Abierta a la vida: es lo que le exigimos a la educación, y vivir, queramos o no, es enfrentar el riesgo cada día
• Abierta para soñar: imaginar un futuro diferente, para ser solidario, para aprender a querer al otro aunque piense diferente, aunque sea distinto, aunque viva de otra manera, aunque haga otras elecciones.

Requiere la existencia de docentes empáticos, auténticos y consistentes. (Carl Rogers)

Tiempo dedicado: 45 minutos

MAPA DEL ESPACIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

MAPA DEL TIEMPO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

SÍNTESIS PELÍCULA "SER O TENER"

PREGUNTAS DE LA PELÍCULA "SER O TENER"

¿Qué puedes ver?

Estamos rodeados de cientos de imágenes significativas, que casi siempre pasan desapercibidas, ahora bien, ha llegado el momento de pararnos, observar, captar y pensar, ¿preparados? Ahí os pongo varias imágenes con palabras que para mí las definen, estais todos invitados a añadir, comentar, o lo que queráis

• Grande
• Cerrado pero en contacto con el exterior
• Natural entre lo artificial

• Abierto
  
• Libertad

Artificial

Formal

Natural

Informal

Tiempo dedicado: 2 horas

Juegos sin jaula

Es curiosa esta semejanza entre la jaula y el aula, pero..., analicémosla. Yo la verdad es que lo pienso y no lo pienso a la vez, me explico. Es cierto, y estoy de acuerdo que las aulas las podemos considerar como jaulas, si nos referimos a que el aprendizaje se produce en la mayoría de los casos de forma muy tradicional, sin permitir la movilidad ni física ni intelectualmente, limitándo la actividad a la repetición, memorización, etc., sin tener en cuenta que este puede que no sea el mejor modelo de enseñanza. Desde pequeños, nos hemos acostumbrado, e incluso vemos como aceptable, el ir todos igual vestidos, llegar y sentarnos siempre en el mismo sitio, en nuestro sitio, sacar los libros y esperar a que comience el día, deseando en todo momento que suene la campana que nos permite ir al recreo, donde podemos ser nosotros mismos y hacer lo que queramos, siempre dentro del tiempo establecido. No lo hemos analizado, pero es un timbre, como los que escuchamos en la película de Tiempos Modernos, y esto me hace pensar y darme cuenta, de que en este aspecto, la escuela cumple con su función socializadora, es decir, la de preparar a los alumnos para su puesto en contacto con la realidad social y laboral. Entonces, llevamos toda la vida preparándonos para nuestra inmersión en la vida laboral, aprendiendo inconscientemente normas y pautas de comportamiento aceptadas.

Cuando he dicho que en cierta parte no estoy de acuerdo, solo me refería a la seguridad, hoy en día se pide al centro, además de, por supuesto, la formación de los niños, que "cuiden" a los niños, el carácter asistencial, mientras que los padres desarrollan sus actividades laborales. Es por ello, pienso, lo de las rejas. En mi caso, estudié en un instituto en el que teníamos que enseñar el carné de alumno para entrar y salir en el recreo, para que de esta forma no entrara nadie ajeno entre nosotros.


Si bien, estoy totalmente de acuerdo con la similitud planteada, creo que nosotros, pedagogos y maestros, tenemos el deber de llevar a cabo un cambio, de buscar alternativas de trabajo, para que nuestros alumnos no se sientan como nos sentimos nosotros, enjaulados.

Tiempo dedicado: 40 minutos

Ser o tener

A continuación adjunto la ficha técnica de la película que hemos visto esta semana en clase. Personalmente, me ha parecido una película ilustrativa de este modelo educativo, he podido percibir que tratar con alumnos de distintos niveles a la vez no tiene porqué ser un caos, al contrario, es bastante constructivo. Para mí, que he estudiado magisterio, me ha enseñado mucho y me ha conmovido la relación que se establece entre el profesor y los alumnos.




Título: SER Y TENER

Título original: Être et avoir

Dirección: Nicolas Philibert

País: Francia

Año: 2002

Fecha de estreno: 02/01/2004

Duración: 104 min.

Género: Documental

Calificación: Apta para todos los públicos

Reparto: Alizé, Axel, Georges Lopez, Guillaume, Jessie, Johann, Julien, Laura, Létitia, Nathalie, Olivier

Distribuidora: Karma Films Spain

Productora: Canal +, Maïa Films, Le Studio Canal+, Centre National de Documentation Pédagogique (CNDP), Centre National de la Cinématographie (CNC), Gimages 4

Productor : Gilles Sandoz

Fotografía : Hugues Gemignani, Katell Djian, Laurent Didier, Nicolas Philibert

Música: Phillippe Hersant

Sinopsis

Inspirado en el fenómeno francés de la clase única, "Ser y Tener", muestra la vida de una pequeña clase de un pueblo a lo largo de todo un curso, mostrándonos una cálida y serena mirada de la enseñanza primaria francesa en el corazón de "Las Landas". Una docena de alumnos entre 4 y 10 años reunidos en la misma clase, se forman en todas las materias bajo la tutoría de un solo profesor de extraordinaria dedicación.

Tiempo dedicado: 25 minutos

Pirámide de Maslow

Esta es la pirámide original de Abraham Maslow, basada en una teoría sobre la motivación humana. En ella, aparece una jerarquía de las necesidades humanas y su teoría defiende que conforme se satisfacen las necesidades básicas, los humanos desarrollamos deseos y necesidades más altos.

La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de 5 niveles: Los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como necesidades del déficit (Deficit needs); el nivel superior se le denomina como una necesidad del ser (being needs). La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, las necesidades del ser son una fuerza impelente continua. La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo una vez se han satisfecho necesidades inferiores en la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento hacia arriba en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía. En términos de economía se usaba mucho este método de jerarquización, hasta que se simplificó en una sola "felicidad".

Según la pirámide de Maslow dispondríamos de:

Necesidades fisiológicas básicas

Son necesidades fisiológicas básicas:

• Necesidad de respirar


• Necesidad de beber agua


• Necesidad de dormir


• Necesidad de regular la homeostasis (ausencia de enfermedad)


• Necesidad de comer


• Necesidad de liberar desechos corporales


• Necesidad sexual
  

Seguridad

Surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida. Dentro de ellas se encuentran:

• Seguridad física


• Seguridad de empleo


• Seguridad de ingresos y recursos


• Seguridad moral y fisiológica


• Seguridad familiar


• Seguridad de salud


• Seguridad contra el crimen de la propiedad personal


• Seguridad de autoestima
  

Afiliación

Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. En el grupo de trabajo, entre estas se encuentran: la amistad, el afecto y el amor. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas.

Reconocimiento

Se refieren a la manera en que se reconoce el trabajo del personal, se relaciona con la autoestima.

Autorrealización

Son las más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, a través de su satisfacción personal, encuentran un sentido a la vida mediante el desarrollo de su potencial en una actividad.

Buscando imágenes para representar la pirámide de Maslow, he encontrado una que me parece interesante, se trata de la supuesta evolución y/o adaptación de ésta a la actualidad. Es curioso ver como según esto damos más importancia en nuestra vida a internet y los teléfonos móviles, no creo que sea tan extremista, pero sí que actualmente nos encontramos muy vinculados y dependientes de éstos, y es algo que nos deberíamos plantear, sobre la necesidad de la comunicación, de la constante disponibilidad, de los medios que se crean para nuestro control, etc, y del cambio en nuestra escala de valores

En clase, estuvimos trabajando sobre el anuncio de repsol en el que se relaciona la gasolina diesel 10 con el ultimo nivel de la pirámide. Aparecen sucesivamente todos los niveles de la pirámide en relación al coche, necesidades fisiológicas, seguridad, pertenencia a un grupo, etc., llegando a la autorealización del mismo al consumir la gasolina objeto del anuncio.

http://http://www.youtube.com/watch?v=WBAd99v9mn4 Aqui podemos ver el anuncio

Tiempo dedicado: 1 hora